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  • 美国的学校教育分为连续的四级:学前教育,初等教育,中等教育,高等教育。这个学制,在19世纪末20世纪初形成和确立下来之后,迄今还没有什么变动。

    学前教育 招收3~5岁的儿童,分保育学校和幼儿园两个阶段。第二次世界大战后,由于强调早期教育的重要,学前教育机构数量增多。1979年适龄儿童入学前的教育机构达51.1%。在教育措施上,保育学校主要是养育。在幼儿园阶段,认识活动份量增多,并为进入小学作些预备。有的把它与小学低年级合成一个单位。

    初等教育和中等教育 小学和中学是义务教育阶段,义务教育年限9~12年,各州不一。有两种学制,即"8·4 制”和“6·3·3制”。美国小学为6年或8年。6年的分成低、中两级。8年的分成低、中、高三级。小学课程有:语文、数学、社会、自然、外语、美术与应用艺术,卫生与体育。中学为 4年或6年,6年又分为初中高中两级的和 6年一贯制的两种。中学课程有:英语、社会学科(包括历史、地理、公民和经济等)、科学、数学、外语、人文学科(包括语言、文学、艺术和哲学等)、体育与卫生、家政、工艺等等。美国的中学多半是综合中学,它的课程是分化的,除开设规定的必修学科外,还设有为准备升学的学术课程,以及为就业或受中等及专门训练的职业课程,以便让学生按自己的兴趣和能力选择。1917年美国国会通过<史密斯-休斯法案>,规定了联邦资助中等职业教育计划,资助培养这种师资,这一措施推动了综合中学的发展。此外,也有少数“专门的中学”,如艺术的,职业技术的。60年代后期,出现4年制的“中间学校”,由五、六、七、八这4个年级组成。因此,有了“ 4·4·4制”。这一改组是为适应从儿童到青年期前期这个过渡期间(少年期)的需要。然而这种新学校与初级中学并无大的区别。

    近年来,美国中小学教育出现这样几个新情况。①与50、60年代注重“成绩优异”相反,又转而注重“切合需要”。要求课程应更切合儿童和青年的生活,教育要联系实际。如,在社会学科中,学生可以学村子里的实际问题;在数学中,他们可以看到数学与他们在学校商店和家中碰到的问题的关系。②注重教育与“劳动世界”的关系,要求儿童了解劳动的作用和价值,了解广泛谋生的机会,企图更好地解决中学毕业后的出路问题。③注重“多种文化教育”。美国是一个多人种、多民族的国家,是一个有多种多样文化的社会。过去一直持“熔炉说”,认为应给每个美国人一种统一的新文化、新生活方式,进行“美国化”教育,而抹煞“少数集团”的多样的文化,认为它们是“非美的”。现在则强调各种文化对于美国社会的贡献和价值。④由于“学术能力倾向测验”成绩下降,而提出了“回到基础学科去”,即强调读、写、算的基本技能。

    高等教育 它的特点是灵活多样。把美国的“高等院校”分类是很难的,大致是:① 2年制初级或社区学院、技术专科学校,毕业时授予副学士学位。这类学校大半是职业技术性质的,结业性的,但也可以转入 4年制学院的三年级。② 4年制学院,毕业时授予学士学位,着重开展本科生教育,但有些也开展研究生教育。这种学院大半是“文科的”。③大学,美国大学是若干种学校的集合体,通常包括本科生学院,专业学校,研究生院。研究生院毕业时授予硕士博士两种学位,称高级学位。高级学位典型的是哲学博士,还有专业学位,如医学博士。美国高等院校的职能有3项:教学,研究,服务。 科学研究集中于一些较好的特别是 20多所著名的大学。第二次世界大战后,由于国防的需要,科技的竞争,美国一些大学过多地注重科学研究,成了“研究大学”,忽视了教学,尤其是本科生的教学。这一问题现已引起了教育界的注意。

    美国是目前世界上教育发达的国家,关键是因为有一个庞大的公立教育系统。1977—1978年度,美国教育支出占国民生产总值的7.5%。现在美国已经普及了中等教育。1978年秋季,中学年龄组(14~17岁)青少年入学率达94%,巩固率(入学后能读到毕业的)达到75%。同年中小学的师生比例为 1:19.7。高等教育已发展到美国人说的普及阶段。1978年秋季,大学年龄组(18~24岁)青年上高等院校的达到30%。1980年,25岁以上的人的学历(平均受教育年数)为12.5年,25~29岁的人的学历为12.9年。



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